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        30個中國基礎教育典型案例來了!看有沒有你所在的地區和學校入選!——2019中國基礎教育典型案例

        2020年03月01日 14:41來源:未知手機版

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        思政課

        1.辦有意義、有意思、有力量的思政課

        推動思政課改革創新,要增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

        陜西省西安興華小學德育課教師王良,在教學設計中十分關注情感目標的達成,充分利用多媒體手段喚起學生已有的生活體驗,用歌曲、圖片和富有感情的語言去渲染,再動之以情、曉之以理進行講解,促進了學生對思政課內容的理解、消化。同時,把思政課堂同社會大課堂結合起來,引導學生自己動手搞設計、做計劃,把課堂與生活對接、與家校聯系,提高了教育的實效。

        湖北省武漢市解放中學特級教師吳又存特別重視采用情境表演、小組討論、今日說法等方式,上好“開學第一課”。課堂上,他常常創設詩詞情境,示范唱健康活潑、格調向上的歌曲,渲染課堂氣氛,觸動學生的情感體驗。課下,他組織學生開展“課前5分鐘時政演講”,已堅持多年,還經常布置一些諸如“孝敬父母我能行”“為父母做一件有意義的事”等實踐性作業。

        華東師范大學第一附屬中學思政課教師陳明青結合高中生特點,更注重在把握學生“思想起點”的基礎上說理,創設具有真實性、思考性、開放性的情境,在邏輯思辨中明理,讓學生共情、真信。她不僅種好“責任田”,還加強縱橫貫通、內外聯動:既立足大中小一體化,關注階段、螺旋上升,又注重把馬克思主義的理論教育融入各類課程教學中,形成協同效應,還開辟社會大課堂,借力社會實踐活動和校園文化活動,破解課堂、現實“兩張皮”問題。

        點評:辦好思政課,關鍵在教師。這三位思政課教師是學校思想政治理論課教師座談會上的發言教師,他們熱愛思政課教學,并從不同學段的實際出發,在新時代不斷創造著有意義、有意思、有力量的中小學思政課。(來源:《人民教育》)

        2.浙江杭州上城區:用思政課統領育人功能

        杭州上城區教育局為了確保中小學上好思政課,首先在思政課教師隊伍建設上下功夫。讓思政課教師有信仰。突出黨建引領,確保讓有信仰的人講信仰,有情懷的人育人。讓思政課教師有地位。專門設置“育人者”通道,使優秀思政課教師擁有專屬的成長通道。在職稱評定、榮譽評比中也開設相應通道。

        上城區教育局提出,讓思政課成為統領育人功能的核心。

        全時段,多維度,守好思政教育陣地。讓思政讀物有效融入課程體系,思政課堂更加豐富多彩;通過“時事演講”“模擬法庭”“情景表演”等載體,讓思政課堂靈動起來;教學時段全面延伸,讓思政教育無處不在。

        全天候,多平臺,拓寬思政教育疆界。融通校內外資源,讓政府、家庭、社會共同參與到思政教育的實踐中。探索“行走德育”,突破學校圍墻,構建思政教育“網圖”;首創“星級家長執照”工程,引導家長重視思想道德素養,講好“人生第一課”。

        點評:思政課超越了一門課的限制,幾乎統領了學校的各類育人活動,因為有了這樣的地位,才會得到如此重視。(來源:浙江省杭州市上城區教育局)

        3.上海長寧:整體提升兼職思政課教師的專業素養

        上海市長寧區發現超過98%的思政課教師為兼職教師,教師普遍缺乏學科專業背景,學科課程資源捉襟見肘,學校校本研修乏善可陳。

        長寧區建立起“專家引領、專題突破、區際合作、區校聯動、基地實施、師徒帶教、跨界交流”的思政課教師隊伍發展機制;搭建了從學科專家到骨干教師、教研組長、一線教師的層級發展梯隊;針對問題形成項目任務,助力課堂教學的改進;聚焦瓶頸問題,立足統編教材開展課堂觀察的實踐研究。

        通過一系列措施,長寧區形成了一支專兼結合、具有極高協作能力的思政課教師團隊,開發建設了不同年段的教學資源,提供了系列優秀課例群。點評:思政課教師隊伍的專業素養是辦好思政課的關鍵因素,教師專業素養的提升需要有效機制的支撐。(來源:上海教育報刊社)

        愛國主義教育

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